圖畫書？ 圖畫書有什麼好研究的？ 圖畫書根本就是給不認識字的小朋友看的。 然而，這些都是有關圖畫書迷失概念，是一般人沒有真正看過圖畫書的人想當然爾的 直覺想法。可是，圖畫書真的只是給語言能力不佳，生活經驗短淺的人看的嗎？

　　其實不然。圖畫書在它薄薄的身軀中總是深藏著無限的智慧，但憑身為讀者的我 們如何解讀書中的寶藏。

李歐．李奧尼（Leo Lionni）在「魚就是魚」（fish is fish）這本書中就道盡 「人一生當中心羨別人，忽略自己的窘態」。這是一則發生在池塘中的故事。原本在 池塘中生活的小魚和蝌蚪是一對好朋友。它們一起聊天，一起覓食，一起工作，也一 起遊戲。但是，就有那麼一天，小蝌蚪變成了青蛙；於是它揮別了好朋友，迎向外面 的世界。缺少了好夥伴的小魚兒則每天孤零零的在池塘游來游去，幻想著外面世界的 璀燦。然而，出外闖蕩江湖的青蛙並沒有忘記小時候的朋友，一段時間後也依約回來 向朋友訴說外面世界的美麗。小青蛙告訴小魚兒，外面的世界有小鳥，有乳牛，還有 站著行走的大人和小孩。

　　然而在聽著好朋友訴說的當時，小魚兒也在腦中描繪著朋友 訴說的美麗世界。有趣的是，小魚兒腦中建構出的圖像卻與小青蛙的實際經驗不太一 樣。小魚兒眼中的動物，不論是小鳥，乳牛或者是人類，每種動物都和小魚兒一樣， 有著尖尖的嘴，長長的鰭，而且他們都用鰓呼吸。唯一不同的是，小鳥多了翅膀，乳 牛多了乳房和尖角，一起出門玩耍的全家人有的帶了帽子，有的拿著皮包，而有的手 中則握著棒棒糖。萬分興奮的小魚兒聽了老朋友的描繪，展現了對外在世界的嚮往， 一躍而出，想像小青蛙般倘佯在另一個世界中。可惜的是，陸上的生活哪裡適合小魚 兒呢？小魚兒在池塘邊掙扎，進退不得，最後還得勞煩老朋友將在垂死邊緣的小魚兒 送回池塘。

　　這是一個再普通也不過的生活故事，是時時刻刻發生在我們周圍的事件。然而， 圖畫書卻將人生冗長的經驗過程，透過畫筆以及簡潔的文字，以短短的十幾頁來描繪 人的生命百態。故事中有小魚兒和小青蛙的朋友關係；有小魚兒個人的自我成長歷程 ；更有趣的是小魚兒對外在新事物、新觀念的建構方式。其實小魚兒不是別人，小魚 兒就是我們自己；小魚兒經歷的一切，就是我們要經歷的點點滴滴。任何人都要在這 生活的事件中茁壯長大，任何人也要在這經驗的事件中歷練成長。

　　正因為如此，圖畫書在兒童成長的過程中扮演十分重要的角色。圖畫書就像是一 位貼心的好朋友，預先告知孩子成長中所要經驗的風暴；圖畫書更像是一位知心的伴 侶，在徬徨無助時提供一帖安定劑，讓孩子有所依託。就算是圖畫書中的「圖」也足 以讓孩子在其間悠遊翱翔，尋找藝術表達的樂趣。透過圖畫書，我們預知了小魚兒如 果不知自己的極限，一心一意想學小青蛙尋找陸地上的生活，那麼它的下場可能和小 魚兒一樣，孤苦伶仃的等待別人的救援。透過圖畫書的引介，我們也了解到小魚兒平 時也需要朋友和它一起聊天，一起遊玩。透過圖畫書的傳遞，我們更了解到小魚兒與 朋友聊天時的愉快和喜悅。然而，圖畫書中並沒有明說，圖畫書只是將生活哲學隱藏 在一幅又一幅的圖像中。這樣的表達讓孩子不覺沉重，也不覺說教；孩子只是在一遍 又一遍翻閱的過程中建立了價值觀。

　　但是父母也不應該只將圖畫書孩子交給孩子，讓孩子自己閱讀。圖畫書中潛藏的 概念必須靠父母的引領才得彰顯。父母可以引領孩子思考：「你覺得小魚兒聽它的朋 友說外面的世界時感覺怎麼樣？」「你覺得如果小青蛙沒有來就小魚兒，小魚兒會變 得怎麼樣？為什麼？」父母更可以引領孩子注意圖像中的表徵方式，小魚兒想的世界 和小青蛙說的世界有什麼不一樣？你怎麼知道的？許許多多帶領孩子觀察和思考的問 題就在互動間成形，也讓孩子有了與生活中其他人互動的技巧與資產。但是，切記不 得過量。圖畫書中雖然有許多生活智慧，但是過度的要求孩子體認文中的道理反而失 卻圖畫書的美味。父母是圖畫書與兒童之間的橋樑，是促進兒童的發展，抑或是壓制 兒童的發展，得失盡在平時對幼兒的觀察與了解之間。